Antes de hablar de áreas...

                                        ¡Hola, chic@s!
¿Tod@s bien?

Empezamos semana, mes de de junio... ¡y tema ! Quiero estos días hablar un poco de cómo medir figuras planas (triángulos, rectángulos...) pero antes os propongo hoy un ejercicio muy sencillo sobre el cálculo de lo que rodea a una figura plana; lo que llamamos PERÍMETRO, es decir, lo que una figura plana mide en su parte exterior. Para ello, como ya sabéis porque sois muy list@s y, además, lo habéis estudiado en cursos anteriores, solo tenéis que saber las medidas de los lados de cada figura y sumarlas. Acordaos de poner la unidad de medida porque si os la dejáis os lo contará como incorrecto 👀 (ejemplo: 4 m, 45 cm, ...) Siempre con minúscula y guardando un espacio entre el número y las letras.
                           ¡A ver qué tal os sale! Os dejo AQUÍ el enlace.

¿...Y para medir ángulos?

¡HOLA, CHIC@S! 

Llevo unos días recibiendo menos tareas de las que me tenéis acostumbrada... ¿nos estamos cansando ya? Sé que hace calor, que da pereza sentarse todos los días frente al ordenador... pero ¡ya nos queda MUY POCO PARA LAS VACACIONES! así que vamos a aprovechar estas dos o tres semanas que nos faltan, eh! ¡Ánimo, mis chic@s! Cuanto más trabajemos estos días, más fácil nos resultará comenzar el curso el próximo año. ¡Que vais a estrenar 6º dentro de nada 👏👏👏!

Hoy os propongo algo muy sencillito. Quiero que os leáis la información sobre los tipos de ángulos que existen y que aparece en las páginas 192 y 193 del libro. ¡Conocéis yo creo que todos! Así que cuando estéis seguros de que ya los recordáis, pasáis a hacer la actividad pero CON EL LIBRO CERRADO, VALE?

Os dejo el enlace AQUÍ.

¡PASAD UN ESTUPENDO FIN DE SEMANA... y cuidaos mucho!

¡Otra de tiempo...!

¡Hola, chic@s!
Hoy vamos a seguir un poco con esto de pasar de horas a minutos y a segundos porque es un tema que a veces os cuesta un poco. Os propongo una actividad que va a suponer un duelo con vuestro ordenador o vuestra tablet. Si acertáis las preguntas que os planteo, ganáis puntos; si falláis, gana el programa. ¡A ver qué pasa! Luego me escribís y me lo contáis, ¿vale? Coged papel y lápiz... y empezamos. 

Os dejo el enlace AQUÍ

Midiendo el tiempo

¡Hola, chic@s!
¿Qué tal ha ido el fin de semana? Espero que lo hayáis disfrutado. Estos días no me han llegado muchos ejercicios vuestros... imagino que ya estáis un poco cansados de esto de estar en casa y dar las clases así y todo eso, pero ya nos queda muy poco así que ¡ánimo! Si hacéis los ejercicios que vamos proponiendo, aunque os cuesten un poco, el próximo año os resultará mucho más sencilla la asignatura, ya lo veréis.

Hoy empezamos un tema nuevo: el sistema sexagesimal, es decir, las medidas que van de 60 en 60 y no de 10 en 10 como las que hemos visto estos días. ¿Y qué se mide de 60 en 60? Pues el tiempo y los ángulos. Vamos a empezar por el tiempo. Hoy os propongo leeros la parte de la explicación de la página 188 (muy sencillita) y hacer los ejercicios 1 y 2 de esa misma página. Os dejo las soluciones AQUÍ. Espero que os salgan muy bien porque es algo que habéis visto en cursos pasados. Además, por si os apetece saber un poco sobre cómo se empezó a medir el tiempo y los primeros relojes, os dejo un vídeo que, aunque es largo y un poco antiguo, trata el tema con bastante profundidad y me ha parecido interesante. ¿Vamos a ello? 

Practicando con medidas de superficie

HOLA, CHIC@S

¡Estamos ya a punto de empezar el fin de semana! ¿Qué tal va todo? 
Espero que hayáis dedicado un rato a ver el vídeo del otro día y tengáis más o menos claro el concepto de ÁREA y las unidades que se utilizan para medirla. Lo cierto es que si ya os sabéis eso del km, hm, dam... solo hay que añadirle km², hm², dam²... porque para medir superficies necesitamos multiplicar la longitud de la base por la altura o el largo por el ancho; de ahí esa unidad elevada al cuadrado. Bien... pues hoy os propongo una actividad para usar estas unidades. Es igual que si fueran de longitud solo que ahora en vez de multiplicar o dividir por 10 hay que hacerlo por 100 (porque son al cuadrado, y 10x10 son 100!) Es decir... si 3 km= 30hm   3km² serán 300 hm² y para dividir, lo mismo: 457 m² serán 4,57 dam². Dividiremos y multiplicaremos por 100 cada vez que cambiemos de unidad. ¡Es fácil! Vamos a por ello, pero antes... ¡¡ATENCIÓN!! Dos trucos para que los resultados os salgan todos bien:
1) los ceros después de la coma no se ponen
 5,700 os dirá que es incorrecto!! Hay que escribir 5,7
2) hay que poner el punto en los números que tengan unidades de mil, es decir: 4589 os lo pondrá como mal. Habrá que escribir 4.589
La actividad es un poco larga pero os viene bien para practicar y... tenéis todo el fin de semana. Hacedla despacito ¡que quiero muchos dieces!

Os dejo el enlace AQUÍ

¿Y cómo se mide una superficie?

HOLA, CHIC@S

Ya he recibido varias respuestas del ejercicio de cálculo mental... y todas bastante buenas. ¡Espero que las hicierais sin mirar las tablas ☺! Algun@s tenéis fallos que no son tales porque es por poner ceros detrás de la coma. El programa lo da como erróneo, ya os lo comenté... pero luego yo lo reviso y veo que lo tenéis bien. Animo a l@s que no me estáis mandando las actividades: es bueno mantener y avanzar un poco en los conocimientos para que el próximo curso lo podamos empezar bien y nadie se quede atrás. ¡Venga! ¡¡No queda ya nada para el verano!!

Hoy vamos a hablar un poco del concepto de ÁREA y de cómo podemos medir, por ejemplo, el suelo de una clase, un jardín o nuestra habitación. Os dejo un vídeo para que os aclare este concepto. También podéis leer algo al respecto en la página 170 del libro.

Además, quiero que os leáis también la explicación sobre las unidades de superficie de la página 172. Nos van a hablar del m² (metro cuadrado) y de sus múltiplos y submúltiplos. Leedlo despacito a ver si lo entendéis. Hoy no hay actividades... solo quiero que os quede claro ese concepto de ÁREA y de las unidades que se usan para poder medirla. El viernes haremos alguna práctica para terminar ya este tema. 

¡Solo con tu cerebro!

¡Hola, chic@s!
¿Ha ido bien el fin de semana? Hoy vamos a hacer la última actividad relacionada con las medidas de longitud y capacidad. Lo que os propongo es una ficha de cálculo mental pero esta vez la dificultad no va a estar en el tiempo: podéis hacerla todo lo despacio que queráis... PERO quiero que la hagáis sin mirar en las tablas ni en el libro ni con papel ni lápiz, es decir: solo podéis utilizar vuestro estupendo cerebro para completarla. Así que os recomiendo que le echéis primero un vistazo a todas las medidas y luego os pongáis a hacerla. No vale hacer trampas... ¡que os veo 👀! Sois tod@s muy capaces de hacerlas sin ayuda ninguna, estoy segura. A ver cómo os sale. ¡Ah! No pongáis los ceros después de la coma si son finales, ¿vale? para que no os lo cuente como error. Ejemplo: 500 m= 0,5 km y no 0,500 km.
¡Ánimo!
Os dejo el enlace AQUÍ

¡¡Problemas!!

UNIDADES DE MASA
¡Hola, de nuevo! Hoy estamos teniendo un problema con una de las plataformas con las que trabajamos, así que os dejo aquí la hoja de soluciones que os debería haber salido en los deberes de hoy. A ver si podemos solucionarlo pronto. Tampoco os dejará meteros en los enlaces anteriores así que, de momento,esperamos. 
¡Un abrazo!
Os recuerdo que eran los ejercicios 1 y 2 de la página 168 del libro.

EJERCICIO 1:  ¿Kg – g – mg?

 una vaca  ___kg____  una pera   __g__ una hormiga  __mg____

 una bicicleta _kg___ un yogur ___g____  una mosca ___mg___

EJERCICIO 2:

Anota aquí el resultado de las unidades en el mismo orden en el que aparecen en el libro.

      

2500 dg	0,23 g	3,41 dg	9 t
7,5 kg	1,25 Kg	6,714 dag	750 kg
47  g	0,876 hg	8800 cg	32,9 q

Y ahora... ¡pesamos!

¡Hola, chic@s!

Espero que este tema no os esté resultando difícil. La verdad es que esto de las unidades de medida ya lo habéis visto en otros cursos así que... ¡solo es refrescar vuestros conocimientos! A estas alturas os sabréis todas de memoria y seguro que no tenéis que mirar al libro para verlas...(??) Y hablando de libro, hoy las actividades que os propongo las vais a encontrar en él. En la página 168. Quiero que leáis la parte de la explicación, recordéis las medidas que se usan para pesar (también la Tonelada y el Quintal) y hagáis los ejercicios 1 y 2. Cuando tengáis los resultados los anotáis AQUÍ para comprobar que están bien.
¡A por ello... y buen fin de semana!

Midiendo al capacidad

¡Hola, chic@s!

Vamos a seguir midiendo... lo que puede medirse. Hoy nos dedicamos a la capacidad, es decir, la cantidad de líquido que cabe en un vaso, en una piscina, dentro de una botella... 
Utilizamos el litro como unidad y luego sus múltiplos y submúltiplos, igual que los del metro. Fácil, ¿no? La actividad que hoy os propongo os ayudará a practicar con estas unidades y, por cierto... una sugerencia: para hacer el primer ejercicio os recomiendo que paséis todo a la misma unidad y luego decidáis el orden. 
Os dejo el enlace AQUÍ

Y ya que vamos a hablar de líquidos... os dejo algo que me ha parecido interesante para vosotr@s:

ALGUNAS CURIOSIDADES SOBRE EL AGUA…

Ä  El 70% de la Tierra está cubierto de agua. Sin embargo solo un 3% es agua dulce, y la mayoría de ese agua dulce (2%) está congelada.

Ä  En un período de 100 años, una molécula de agua pasa 98 años en el océano, 20 meses en forma de hielo, 2 semanas en lagos y ríos y menos de una semana en la atmósfera.

Ä  Las gotas de lluvia no tienen forma de lágrima. Usando cámaras de alta velocidad los científicos han comprobado que más bien tienen forma aplastada, de esferoide.

Ä  El agua supone el 55% del peso de un humano adulto. Y necesitamos ingerir en torno a dos litros de agua al día.

Ä  Una persona puede sobrevivir un mes sin alimentarse, pero sólo siete días como máximo sin beber agua.

Ä  La mayoría del agua que consumimos a diario procede de los alimentos. El 95% de un tomate es agua. También tienen un alto contenido de agua las manzanas (85%), las espinacas (91%) o las patatas (80%).

Ä  Hace tan sólo unas semanas, ingenieros de la Universidad de Florida crearon una superficie plana que no se humedece, sino que las gotas de agua ruedan sobre ella. Para lograrlo lo que hicieron fue reproducir en plástico la forma y los patrones de diminutos pelos que crecen en los cuerpos de las arañas, que están diseñados para que permanezcan siempre secas.

ÄSe necesitan 450 litros de agua para producir un huevo de gallina, 7.000 litros para refinar un barril de petróleo crudo y 148.000 litros para fabricar un automóvil.

Aclaración

¡Hola!

 Sí, ya sé que hoy no nos toca tarea... pero también sé que algunos tuvisteis problemas ayer con los ejercicios que mandé porque, a pesar de que los resultados eran correctos, os ponía lo contrario. Bien, esto puede pasar muchas veces con este tipo de fichas. Cuando las confeccionamos ponemos posibilidades de respuesta pero, a veces, no se incluyen todas y el ordenador no es una persona y no entiende que lo escrito es correcto... ¡aunque lo sea! En la ficha de ayer tuvisteis problemas porque si escribíais la m de metro a un espacio de la cifra, no reconocía que el resultado estaba bien; es decir: 9 m lo contaba como incorrecto y 9m como correcto. Además, para liaros todavía un poco más, en el resultado de las sumas había que poner también la m aunque en el ejercicio ya estaba puesta. En fin... un lío! Pero yo sé que vosotros sois MUY LIST@S y las máquinas no pueden con vuestro cerebro así que, cuando esto os pase otra vez y estéis seguros de vuestras respuestas, intentad diferentes posibilidades de escritura hasta que os diga que está bien.

¡¡Un abrazo para tod@s!! 

(¿por cierto ...os ha parecido interesante el vídeo?)

¿Todo se puede medir?

                           ¡Hola, chic@s!

¿Qué tal ha ido el fin de semana? Hoy entramos en la fase I de confinamiento 👏✌!! pero no podemos olvidar ni un momento que hay que continuar siendo MUY responsables y cuidadosos para no dar un paso atrás. Y, además de fase, hoy empezamos nuevo tema  y lo he iniciado con una pregunta: ¿todo se puede medir? ¿La alegría? ¿el miedo? ¿el hambre? ¿la risa? no... por eso no son lo que llamamos magnitudes. 
Una magnitud es todo aquello que puede ser medido. Y de eso vamos a tratar estos días, de los medios que utilizamos para medir... lo que se puede medir: las distancias, los líquidos, el peso de los objetos, el tiempo... 
Os propongo dos actividades hoy: una, una breve explicación sobre el concepto de magnitud y un ejercicio muy sencillo AQUÍ y otra, para practicar con las medidas de longitud. Si necesitáis repasarlas un poco, podéis refrescar vuestra memoria en la explicación que tenéis en la página 166 del libro del tercer trimestre. El enlace de esta segunda actividad os lo dejo AQUÍ.

¡Ah!Y por si alguien quiere saber un poco más sobre el origen de nuestro sistema métrico decimal, os dejo un vídeo donde se explica muy bien.

Va de fiesta

Hola, chic@s
¿Qué tal van las cosas? Recordad que, aunque ya nos dejen salir un poco, es MUY IMPORTANTE que sigamos estando alerta y teniendo mucho cuidado. Guardar la distancia de seguridad, pasear a nuestras horas, lavarnos MUCHO las manos, usar las mascarillas cuando sea necesario... ¡que no queremos volver a quedarnos en casa! y tod@s somos muy importantes para poder conseguirlo. 

Como os adelanté el otro día, vamos a terminar este tema de los números decimales con un ejercicio en el que os hará falta poner en práctica todas las operaciones básicas. Leed bien los enunciados de los problemas que os planteo y hacedlos despacio. Quiero buenos resultados, ¡eh! Os dejo el enlace AQUÍ. 
¡Buen fin de semana!

¿Nos atrevemos a dividir?

  Hola, chic@s

¡Muy contenta me tenéis! Me han llegado un buen montón de ejercicios hechos y, en general, con estupendos resultados. ¡No esperaba menos de vosotr@s! Así que creo que podemos dar un paso más en los números decimales y atrevernos con la división. Sí... ya lo sé: que no os gusta mucho. Pero nos hace falta porque son operaciones que se realizan muy habitualmente en el día a día: con el dinero, las medidas de longitud, de masa... así que os propongo un par de actividades: una hoy y otra el viernes, que nos servirá para terminar ya este tema.
La primera es una ficha para dividir números naturales (sin coma) entre decimales (con coma). ¡¡PROBLEMA!! que no se puede tener un número decimal en el denominador... así que "lo quitaremos" multiplicando el divisor y el dividendo por la unidad seguida de ceros que sea necesaria y luego, ya, se hace la división y listo. Me explico con un ejemplo:
465 : 3,4 → 4650 : 34 y ya podemos hacer la división, es decir, hemos multiplicado ambos números por 10 para quitar la coma del divisor y... ¡arreglado! Sí? ¡¡A que es fácil !! 
Venga, lo intentamos y luego me lo contáis. Os dejo el enlace AQUÍ. 

¡... Y OTRA DE DECIMALES!

Hola chic@s

Imagino que habréis pasado un estupendo fin de semana porque ya podéis salir a dar un paseo, hacer algo de deporte... ¡y me gustó mucho veros a algun@s el jueves pasado! 
Como la mayor parte de vosotros ya tenéis las tablets en casa, vamos a ir avanzando un poco en el temario para que el próximo curso estemos bien preparados.
De momento os propongo hoy dos actividades para terminar con los números decimales. La primera de ellas es sobre la comparación de estos números. Es muy sencilla pero requiere que leáis bien lo que se os pregunta. El enlace está AQUÍ

La segunda actividad nos hará resolver unos problemas y para ello deberemos operar con estos números. Sumar y restar ya lo hemos hecho... pero ahora nos va a tocar también multiplicar. ¡Atención a la colocación de las comas! Os recuerdo que el resultado final de una multiplicación tendrá tantos números decimales como tenían los números que estabas multiplicando. Si necesitáis una explicación un poco más extensa, buscad en las páginas 145 y 146 de vuestro libro de texto. 
Os dejo AQUÍ  el enlace de esta segunda actividad.
Ya sabéis que podéis comprobar los resultados en el mismo enlace y después mandarme la actividad al correo.
¡Vamos a ello!